Организация учебного диалога как средство эффективного освоения литературного произведения

Аннотация

В статье представлен учебный диалог как эффективный способ понимания литературного произведения. Рассмотрены формы и способы организации таких уроков-диалогов. Представлены формы составления вопросов. Подчеркнута важность осознанной, равноправной и совместной деятельности учителя и ученика, направленной на самостоятельное осмысление литературного произведения. В результате эффективной организации учебного диалога на уроке литературы у учащегося формируется самостоятельность, критическое мышление, воображение, позитивная взаимозависимость, понимание, коммуникативность, умения делать выводы.

Таким образом, мы пришли к следующим выводам, что в методике преподавания литературы важное место должен занимать учебный диалог, став одним из важных компонентов организации обучения. Школьный курс литературы дает такую ​​возможность. Задача учителя-заранее продумать, составить эффективные модели диалога, обсуждения, а затем провести открытые, непринужденные и интересные уроки-обсуждения. Особо следует подчеркнуть тот факт, что подготовленный заранее учителем анализ литературного произведения заменяется содержательными обсуждениями, совместными поисками ответов на вопросы. Учащиеся могут прийти к совершенно неожиданным и непредвиденным выводам. Однако, если в классе появится возможность сделать предметом обсуждения каждую мысль, высказанную учеником, то, в конце концов, результат будет очевиден. В этом случае учащийся не только приобретет навыки самостоятельного выражения точки зрения, грамотного обсуждения, уважения  мнения другого человека, но и сможет сформулировать вопросы о литературном произведении, найти ответы на поставленные вопросы и т.д. Учитель, в свою очередь, должен воздерживаться от представления готовых анализов и ответов на поставленные вопросы; он становится помощником и наставником ученика и вместе пытаются найти ключи к анализу литературного произведения.