Учебники истории и средства их визуализации как источники формирования научных знаний
DOI:
https://doi.org/10.24234/journalforarmenianstudies.v3i70.198Ключевые слова:
образование, учебник, средства визуализации, технологическая система, техника, метод, методика преподавания историиАннотация
В результате возросшего дифференцированного подхода к процессам обучения и преподавания создание многоуровневых учебников стало необходимостью в современном историческом образовании. Учебники истории, которые, к сожалению, становятся все более сложными, служат важным инструментом обучения и преподавания. Они поддерживают учащихся, учителей и исследователей на всех уровнях образования. Чем более содержателен и методически насыщен учебник, тем эффективнее учащиеся могут воспроизводить и описывать исторические образы и события. Это также повышает их способность быстро ориентироваться в представленных исторических контекстах и находить разумные решения на основе своих знаний о прошлом.
В процессе преподавания истории современные медиатехнологии вносят большой вклад в эффективное освещение и передачу образовательного контента, содержащегося в учебниках, учебных и научно-методических пособиях, архивных материалах, картах и изображениях. Они также способствуют усвоению этого контента учащимися. Однако нельзя игнорировать субъективный фактор обучения, который предполагает персонализированную разработку информационных сценариев и их уникальную подачу.
Библиографические ссылки
Manukyan A. (2009), Owsowcman mi qani met'odneri kirar'owmy' orpes dasa¬gorc'¬y'nt'aci ardyownavet kazmakerpman mijoc /The use of several teaching methods as a means of effective organization of the teaching process/, "ASPU Scientific Bulletin", Yerevan, No. 2.
Bernsen N. (1994.), Modality Theory in Support of Multimedia Interface Design. Proceedings of the AAAI Spring Symposium on Intelligent Multi-Media–Modal Systems. Stanford, March.
Bryant S., Hunton J. (2000), The Use of Technology in the Delivery of Instruction: Implications for Accounting Educators and Education Researchers. Issues in Accounting Education, 15 (1).
Clark R. (1983), Reconsidering Research on Learning from Media, Review of Educational Research, Vol. 53, No.4.
Masse M., Popovich M. (2006), He Said, She Said, A National Study of Gender Differences in the Teaching of Writing․
Reiser R., Gagne R. (1982), Characteristics of Media Selection Models. Review of Educational Research, 52 (4).
Rosenshine B. (2012), Principles of Instruction: Research Based Principles that all Teachers Should Know, American Educator.
Smith B., Blankenship E. (2000), Justifying Imagery: Multimedia Support for Learning Through Exploration. IBM Systems Journal, 39(3/4). URL:/http://pubs.media.mit.edu/pubs/papers/blankinship.pdf
Thorndike E. (1912) Education, New York, Macmillan.
Likhachev B. (2001), Pedagogika /Pedagogy/. Lecture Course. 4th ed., revised and enlarged. Moscow, Yurait-M.
Onishchuk V. (1981), Urok v sovremennoy shkole /Lesson in a modern school/, Moscow.
Ushinsky K. (1953), Izbrannyye pedagogicheskiye sochineniya /Selected pedagogical works/. in 2 volumes. Vol. 1. Education issues, Uchpedgiz.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Armine Eprikyan ; Samvel Poghosyan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
