ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКИМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ ЕДИНИЦАМ
DOI:
https://doi.org/10.24234/journalforarmenianstudies.v3i66.134Ключевые слова:
нформационно-коммуникационные технологии, личностно-ориентированные технологии, развитие критического мышления, метод проектирования, проблемно-ориентированный метод, геймификация, ментальные карты, диаграмма Венна, интерактивная знаковая системаАннотация
Французские фразеологизмы являются важным компонентом лексики. Их важно преподавать как уникальный пласт языка, который не всегда имеет точные аналоги при переводе.
Можно выделить следующие технологии: информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, технологию развития критического мышления, проектный метод, геймификацию и другие.
Информационно-коммуникационные технологии особенно важны для быстрого поиска, координации и сбора подходящих фразеологизмов.
Технология развития критического мышления целесообразна при проблемном обучении. Изучаемая фраза анализируется как источник новой информации, отражающей национально-культурные реалии и уникальные историко-культурные лакуны. Система ВОР (вызов, осмысление, рефлексия) особенно эффективна для активизации словарного запаса, особенно на этапе размышления.
Элементы научно-исследовательской работы включены в технологию развития критического мышления, так как учащиеся проводят синхронный и диахронический анализ фразеологизмов. Применение проектного метода способствует построению обучения фразеологических единиц на коммуникативной основе.
Использование технологии личностно-ориентированного обучения помогает создать благоприятную эмоциональную и творческую атмосферу на уроке, развивать рефлексию и обеспечивать объективность оценки.
Технология психологического самоопределения и рефлексии помогает учащимся обобщать собственный опыт использования фразеологизмов и усваивать новые фразеологические единицы.
Применение технологии геймификации создает условия для моделирования речевых ситуаций, характерных для носителей языка, а также совершенствования навыков использования фразеологизмов с помощью телекоммуникационных технологий.
Библиографические ссылки
Astvatsatryan M. (1985), O'tar lezowneri dasavandman met'odika /Methodology of Teaching Foreign Languages/, A Textbook for Universities, Yerevan, “Luys”.
Barlezizyan A. (2018), Dard'vac'qneri & artahaytowt'yownneri franseren-hayeren bar'aran /French-Armenian Dictionary of Idioms and Expressions/, Yerevan, NAS RA “Gitutyun” Publishing.
Bediryan P. (2011), Hayeren dard'vac'qneri y'ndard'ak bacatrakan bar'aran /Extended Explanatory Dictionary of Armenian Idioms/, Yerevan, YSU Publishing.
Hayrapetyan A. (2011), O'tar lezowner bar'aran /Foreign Languages Dictionary/, Yerevan, Author’s Publication.
Matinyan N. (2024), Inqnagnahatowmy' & inqnazargacowmy' orpes owsowcchi masnagitakan karoghownakowt'yownner /Self-Assessment and Self-Development as Professional Competencies of a Teacher/, A Teaching Manual. Yerevan, Author’s Publication.
Bespalko V. (1989), Slagayemyye pedagogicheskoy tekhnologii /Components of Pedagogical Technology/, Moscow, “Pedagogy”.
Aynutdinova I. (2011), Innovative Technologies in Teaching Foreign Languages in Higher Education: Integration of Professional and Foreign Language Training for a Competitive Specialist (Foreign and Russian Experience) / A Handbook for the Innovative Educator, Kazan, Kazan University Publishing.
Orlova O., Titova V. (2015), Gamification as a Method of Organizing Learning. Tomsk, Scientific Bulletin of Tomsk State Pedagogical University, no. 9 (162). Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-kak-sposob-organizatsii-obucheniya/viewer (Accessed 08.01.2025).
Revina P. (2023), Teaching Phraseology through Project-Based Learning in Foreign Language Lessons. Kazan, Young Scientist, no. 47(494), pp. 195-197. Available at: https://moluch.ru/archive/494/108082/ (Accessed 05.01.2025).
Tuguzbaeva O. (2015), A Personality-Oriented Approach in the Process of Teaching Russian Language and Literature // Scientific Bulletin of Voronezh State University of Architecture and Civil Engineering: Linguistics and International Communication, Voronezh, Issue no. 2(16), pp. 1-5.
Yakimanskaya I. (2000), Personality-Oriented Learning in Modern School. Moscow. Available at: https://sites.google.com/site/kniznaapolkavmk (Accessed 08.01.2025).
Bibeau R., Taxonomy of Digital Resources and Educational Projects and Some Ideas for Integrating ICT in the Classroom. Available at: http://www.robertbibeau.ca/taxonomie.doc (Accessed 08.01.2025).
Desmarais L. (1998), Technologies and Language Teaching. Montréal, Canada: Les Éditions Logiques. Available at: https://www.researchgate.net/publication/345302618_Analyse_de_Les_technologies_et_l'enseignement_des_langues (Accessed 08.01.2025).
Mangenot F., Soubrié T. (2010), "Creating an Internet Task Bank: What Descriptors for What Uses?" In A.-L. Foucher, M. Pothier, C. Rodrigues & V. Quanquin (Eds.). The Task as the Focal Point of Learning. Proceedings of the 2nd International Tidilem Conference (ICT and Didactics of Foreign and Native Languages), Clermont-Ferrand 2010, p. 2. Available at: https://edutice.hal.science/edutice-00495054/PDF/Mangenot.pdf (Accessed 08.01.2025).
Peeling N. (2011), Brilliant Negotiations: What the Best Negotiators Know, Do, and Say. Harlow, England; New York: Prentice Hall. Available at: https://archive.org/details/brilliantnegotia0000peel (Accessed 08.01.2025).
Yakovleva A. (2021), Gamification: How to Turn a Lesson into a Game and Not Overdo It // Educational Portal Mel.fm: Website. Available at: https://mel.fm/ucheba/shkola/6783041-gamification (Accessed 06.01.2025).
https://www.armedu.am/ «Haykakan krt'akan mijavayr» portal /"Armenian Educational Environment" Portal/ (Accessed 10.01.2025).
https://dlc.armedu.am/ «Her'avar owsowcman kentron» portal /"Distance Learning Center" Portal/ (Accessed 10.01.2025).
https://esource.armedu.am/ «Owsowcman interaktiv texnologianer» hart'ak /"Interactive Learning Technologies" Platform/ (Accessed 10.01.2025).
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Автор и журнал
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
